兒童教改舵手蒙特梭利　　文章節錄自和怡幼兒園網站

生平

蒙特梭利出生於義大利。她雖是家中的獨生女，但由於
父親是保守嚴謹的軍人，母親是虔誠的天主教徒，因此
從小便養成自律自愛的獨立個性，以及熱誠助人的博愛
胸懷。

13歲時，她選讀了數學並進入工科學校。20歲時，她做
了一個在當時保守的歐洲社會裡被視為荒謬的決定—學
醫。


但她憑著不屈不撓的努力，終於獲准進入醫學院研讀。
而不論是數學或醫學，都為她日後所投入的教育工作，
奠定了紮實的科學基礎。

她在26歲榮獲義大利第一位女醫學博士後，即以一份惻
隱之心從事教育智障兒童的義務工作—以科學方法去研
究和幫助低能兒提升心智。


兩年後，因為很有成就，政府便任她為國立啟智學校的校長。當智障兒童成功地學會
讀和寫之後，蒙特梭利深思到，「如果能將這套方法應用正常兒童上，必能使他們在
心智成長上，有更令人驚奇的表現。」於是，她開始認真地研究正常兒童的教育問題
。因而發現並肯定大多數正常兒童的心智發展不是被壓抑，就是被錯誤教育，以及啟
蒙教育開始的太晚。

31歲後，她毅然地辭去國立啟智學校校長一職，決心為正常的大眾兒童重作學生，潛
研人類成長的自然法則，並因此尋出科學的教育理論和方法，使人類的教育能夠科學
化、正常化的進行。她以「兒童之家」為起點，開始了她終其一生正常兒童的觀察、
研究與實驗工作。由於她潛心研究出來的教學方法展現了驚人的成果，蒙特梭利的名
字很快地響遍全球各地。她的科學化幼兒教育也迅速地傳播到世界每一個角落，使她
成為二十世紀兒童教育最重要的改革家。

教育哲學理論

蒙特梭利的教育內容基本分為五大類：『日常生活教育、感官教育、數學教育、語文
教育及文化教育』。

日常生活教育包括基本動作，照顧自己、照顧環境，社交禮儀及控制自我等，養成良
好的社會能力，使孩子成為一個獨立、合群，自信的個體。隨著教具的取拿、操作、
收放等練習，可以培養出孩子的秩序感、專注力、動作協調等能力。

蒙特梭利將人類的視、聽、嗅、味、觸、溫、壓、重量等，這八種抽象的感覺製成一
套具體的教具，讓孩子用身體真切經驗這些感覺，並運用這些感覺來觀察、比較、分
析、歸類、因而產生邏輯思考的能力。

蒙特梭利的數學教育是以感官為基礎，有了比較大小粗細、排出序列等，為基礎邏輯
觀念之後，再以具體的量與抽象的數字符號結合，從１∼１０的學習至一十百仟的十
進位，到加減乘除四則運算、分數、時間等等，都有具體的教具可以操作，幫助孩子
了解這些運算的真實意義，建立起完整的數學概念。

孩子六歲以前是發展語言的敏感期，我們提供孩子一個充滿語言與圖文的環境，充實
孩子的字彙，使他們有更好的語言表達能力也趁著孩子對聲音有高度敏感和拼音興趣
的時機，利用各種語文教具，幫助他們認識注音符號和英文字母，進而進入拼音和寫
讀的領域。

文化教育包括天文、地理、歷史、生物、自然、音樂美術等，目的在培養幼兒的宇宙
觀、世界觀，認識他所生活的環境，並培養出的藝術文化的欣賞能力，幫助他適應社
會環境，進而能快樂的生活。

結語

蒙特梭利在艱困的年代，並沒有鬆懈為兒童服務的熱誠。她不斷在世界各地講學，推
動與協助兒童之家的設立一直到逝世。義大利人在她的墓碑上刻著：「她已經是一個
世界公民。」這是因為蒙特梭利對全人類的教育貢獻了她一生的智慧與愛心。