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想要成為教師嗎?還是本身已經是教師卻對教職生涯有困惑、在教學過程有疑慮呢?我們針對教職工作、準教師資訊、教職生涯規劃、諮詢服務等,蒐集相關資訊及網站,希望能夠成為老師們的得力助手!
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數學教學
 

教數學沒煩惱

如何將數學融入生活、如何利用活動提高小朋友對數學的興趣、如何用數學解決問題,都是基礎數學教育想做到的。有人天生就對數學充滿興趣,數學對他們來說,是了解宇宙奧秘的工具;但,有些人一聽到數學就頭昏。數學基層教師的功力在於引領學生進入數學的世界,讓同學得到日常生活可運用的基礎數學,讓數學狂找到方向。

臺北市教育入口網蒐集了與數學教育相關的教學資訊,包括數學教育的基本理念、教師如何因應數學課程的變革、兒童的數學啟蒙等,供數學教師教學參考。


• 如何學好數學
  資料來源:數學教育公共論談
  作者陳述學習數學的基本態度,分析高中數學的代數、幾何與函數三大主題,以及如何面對數學試題,提供學好高中數學的方法。

• 教師如何因應數學課程的變革
  資料來源:數學教育公共論談
  作者以自身經歷四次數學課程修訂的經驗,為基層數學教師提出四點數學教學建議:重視學習經驗的銜接、重視概念抽象的歷程、經營互動討論的環境、靈活運用數學的教材。

• "問題解決"與數學教育
  資料來源:數學教育公共論談
  美國數學教育界在80年代認為應當以"問題解決"(Problem Solving)為學校數學教育的中心。作者希望透過國外數學教育發展的介紹和分析,促進臺灣數學教育的對話。

• 關於“問題解決”的再思考
  資料來源:數學教育公共論談
  "問題解決"(Problem Solving)是80年代美國數學教育的主要口號,本文探究"問題解決"的理論和實踐基礎,並反思該理論的問題。

• 漫談中學教師素養
  資料來源:數學教育公共論談
  本文從教師的信念及教學內容知識談教師的自我成長。教師的信念影響他是不是願意吸收教學知識,從哪方面吸收;教學知識豐富後,教師信念也會改變;如此不斷的循環,教師自我也不斷成長。

• 數學課程改革之路向
  資料來源:數學教育公共論談
  作者從數學教育的目的、教學內容與編排、教學方式、評核方法等範疇,探究數學課程改革的方向。

• 漫談高中數學新課程
  資料來源:數學教育公共論談
  作者探討高中數學新課程的特色與精神,並比較新舊課程的異同。

• 論數學解題教學的現代理論基礎
  資料來源:數學教育公共論談
  本文從數學觀的變革和現代學習心理學的發展,梳理解題教學觀的演化,並剖析數學解題學習的本質,並建構現代的數學解題教學理論。

• 我們為什麼要學習數學 — 兼及新世紀的中小學數學課程目標
  資料來源:數學教育公共論談
  本文從數學與自然的關係、數學對人的發展影響、數學與人類文化的相互作用探討「為什麼我們要學習數學」。

• 從美國「數學戰爭」看臺灣的數學教育
  資料來源:數學教育公共論談
  美國過去十年也發生過「數學戰爭。他山之石可以攻錯,而臺灣數學教育的理論與實務走向深受美國影響,本文探討美國「數學戰爭」的發展背景、原因與過程,希望能勾勒出臺灣數學教育未來發展的方向。

• 數學教育的基本理念
  資料來源:數學教育公共論談
  九年一貫課程強調以學習者為主體,以知識的完整面為教育的主軸,以終身學習為教育的目標。數學知識及數學能力,已成為日常生活及職場的基本能力。所以國民與中等教育數學課程的目標應反應出下列教育需求:數學能力是國民素質的重要指標、了解數學是人類重要資產、教學應配合學童不同階段的需求,協助學童數學智能的發展、數學是基礎科學的工具。

• 初小數學學習困難:一個教學輔導設計個案
  資料來源:香港中文大學教育學院
  本文闡釋一般小學的數學學習困難,然後討論小學數學學習計算能力失常的情況,並指出數學學習的特點,另外也探討具體教具運用所涉及的問題。文章也分析了一個學習簡單加數有困難的一年級學生的具體情況,並採用行為主義的模式,以課業分析的方法,設計了一個輔助教學單元,協助個案中的學生重新掌握數學概念及算術。

• 認識大學學科能力測驗數學篇
  資料來源:大學入學考試中心
  數學考科的基本能力,從考生的認知過程可區分為概念性、程序性與解題能力等三層面,其測驗目標即為評量這三方面的知能。老師可以多多參考本篇介紹,相信對教學以及帶領學生準備考試都有一定的參考價值。

• 數學教育的3W
  資料來源:南一書局
  九年一貫實施以來,教師及家長一陣慌亂,孩子一臉茫然,但是做為第一線的教師真的是束手無策嗎﹖其實不然,如果教師能掌握「數學是什麼」進而了解「為什麼要學數學」,也就能啟發教師「如何教數學」,本文將提供作者的一些經驗與全體教師分享。

• 淺談九十四年「國中數學課程綱要」
  資料來源:南一書局
  自民國九十二年國民中學實施九年一貫課程以來,不但民間甚至專家學者都對依九年一貫暫行綱要所編撰的教科書有意見,所以就有修改九年一貫暫行綱要的想法,在眾多學者專家的努力下,終於有九年一貫修訂綱要的版本,而這個版本已經在十一月二十一日公佈,成為九年一貫課程的正式綱要。本文將所收集到的資料以及參與會議的一些資料,做了整理,提供相關老師作為參考。

• 兒童教學 第五講:教數字和算術的理論1
  資料來源:琉璃光
  了解傳授主題的精髓很重要,學生容易理解與生命親密相關的東西,而抽象的學習則沒有這種特性。本文演繹與孩子生活相關的數字教學方法。

• 兒童教學 第五講:教數字和算術的理論2
  資料來源:琉璃光
  孩子沒有想要由零件造出整體的的天性,例如,你若給孩子一支手錶,孩子馬上就會想要把它拆開,看看整體究竟是如何由其他元件組成的。在教算術時不要從單一的被加數開始,而要從總和開始。總和就是整體,然後再把它分成各個被加數。接著你可以繼續讓他們看這個總和可以因為不同的被加數而有不同的分配法,但是這個總和是永遠都不會變的。

• 兒童教學第五講續:教數字和算術的理論3
  資料來源:琉璃光
  將幽默與真實生活帶入數學教學,文中解說用真實生活理解畢式定理的方法。魯道夫.史丹勒(Rudolf Steiner)認為用一種枯燥死板的方式讓孩子學畢氏定理是很不好的,孩子總是忘記而需不斷的更新記憶才是好的方法,這是來自畢氏定理的奇特本性。

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